汶上县南旺镇中学

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南旺中学是汶上县的重点的一所中学,受到汶上县圣都集团董事长刘振的重视。本校教职人员60多名,山东优秀教师一名,济宁优秀教师10余名,汶上优秀教师20余名,青年骨干教师10-名,优秀班主任4名。历届学生在校大约8000人,现届学生500+人。
中文名
南旺镇中学
简    称
南旺二中
创办时间
1989年
类    别
公立中学
学校类型
综合
所属地区
汶上县
现任校长
吴志忠
知名校友
刘通、李乃雨
主管部门
汶上县教育部
校    训
团结友爱、勤奋助人
学校地址
汶上县南旺镇小店子二村
副校长
张启明
政教处主任
吴海斌
教导处主任
强同岩

汶上县南旺镇中学学校风范

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这是南旺镇中学早晨宏伟的升旗仪式,所以学生及老师在篮球场等候。升旗仪式流程:1.升国旗奏国歌
2.由代表学生带领学生宣誓
3.请代表老师发言
4.请三好学生发言
5.卫生流动红旗发放
由于娇生惯养,一些独生子女自理性差,依赖性强。为弥补家庭教育的缺失,南旺镇中学掀起了全方位自主管理,从国旗
下的讲话,到自主班会再到高效课堂自主管理等,方方面面把主动权交给学生,真正做到了“农村娃早当家,谁的地盘谁做主”。
学校担负着未成年人思想道德建设以及弘扬民族精神的重任,为进一步完善升旗仪式,增强同学们的民族意识,发扬爱国主义精神,以学生为主体,引导学生自主管理和自我教育的意识,南旺镇中学利用升旗仪式这一爱国主义教育的主阵地对学生进行思想教育,让每一次升旗仪式都成为一堂生动而有意义的教育课。每周的升旗仪式由以往的学校组织改成以各班级为单位轮换组织,从护旗手到主持都由个班级自行组织选拔。每个承担升旗任务的班级都有一次展示班级特色的机会,国旗下的讲话通常是安排学生进行演讲,向学生介绍一些学习的方法或总结一些做人的道理,使学生深受启发。升旗仪式是短暂的,但意义深远。可以说“升起的不仅是国旗,更是一种精神,一种品格”。每次升旗仪式,都能使学生精神上接受了一次洗礼,心灵上感受到一次震撼。
周一班会课,如何利用这一主阵地,激发全体学生参与到班集体中来呢?南旺镇中学借着“271高效课堂”改革的东风,更新教育理念,让学生成为班会活动的主体,实现同学间思想的碰撞、情感的沟通、信息的交流,把班会营建成自我展示的舞台、信息交流的天地、爱心教育的园地。这样的自主班会,能有效地激发学生的参与热情,给了他们崭露头角的机会。在参与的热情、成功的喜悦或失败的反省中,更多的发挥了学生的自觉性、自主性,培养了自信心、自尊心,强化了个体的竞争意识,也培养了他们的合作精神。于是,每周一的班会成了同学们爱上的“自主班会”。
为培养学生的自主管理能力,学校在各项教育活动中努力把展示个性的舞台还给学生。让学生们在活动中得到锻炼,能力得到提升。为了给更多的学生以锻炼的机会,班里的文化墙、黑板报均由学生自己设计、自己管理,学校将教学楼四周围墙粉刷一新,给每个班划分专用版面,各班的同学们经过精心策划、全盘考虑、最终定稿。业余时间,各班精挑细选出来的“小画家”们,不论时间早晚,总能见到同学们在教学楼走廊前面认真勾勒、涂涂画画的身影,展出学生的文学、书画、小制作等作品,原来单调的白墙,已被“书香满园”、“校园生活”、“秀出我们的春天”……为主题的精美画面代替。“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化,对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。同时,同学们也在主动搜集材料的过程中,接触了许多书本上学不到的知识。
自主管理让学生看到了自己潜在的能量,在实践中让学生体会到责任的内涵,同时,责任对他们形成了一种约束,让他们体验到承担责任的快乐。南旺镇中学“三自活动”的开展,带动了全校同学养成讲文明、守纪律的良好习惯,不仅提高了学生的综合能力,而且推动了学校教育教学和谐稳步的发展。相信南旺中学的明天会更好!

汶上县南旺镇中学教学改进

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为了顺承中小学教师在教学思想、教学方法、教学手段等方面的一贯性,避免小学和初中阶段的教学工作中存在着教学思想、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价、学生学习方法的指导、学生学习习惯的培养等方面的脱节。汶上南旺镇教体办组织该镇的初中教师和小学教师进行了中小学教师落实教学规范业务交流活动。
  11月14至19日,南旺镇中小学的业务骨干教师进行一次别开生面的交流。南旺镇中心小学的师生们首先将参观者们带进了自己的课堂,让中学老师充分了解小学学生的课堂学习情况,从而为将来学生升入初中储备经验,让学生的学习更具有连续性。然后,初中教师们又欣赏了学生的作业,参观了老师们落实教学规范的各项业务展览,并且和小学生做了交流。最后,小学教师又就如何落实教学规范对初中老师业务做了学习和检查,并提出中肯意见和沟通交流。通过双方交流,消除了以往中小学各自为战的局面,互通有无,相互提高,为南旺镇大教育的发展铸就更好的环境。

汶上县南旺镇中学党宣誓活动

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在全国上下开展党的群众路线教育实践活动、反腐风暴骤起,大老虎纷纷落马,党的队伍不断得到净化的大背景下,6月30日,汶上县南旺镇中学党支部组织全体党员在会议室,举行了“庆七一重温入党誓词”活动。
“我志愿加入中国共产党,拥护党的纲领,遵守党的章程,履行党员义务……”为隆重庆祝中国共产党成立93周年,激励全体党员牢记党的光辉历史,感受党的伟大历程,进一步引导广大党员坚定马克思主义信念,提升爱党爱国的豪情。
仪式中所有党员举起右拳,面对鲜红的党旗,重温入党誓词,重温自己对党忠诚的誓言,表达了为党的事业奋斗终身的决心。参加活动的党员们都表示,再一次宣誓,仿佛又回到了入党时的神圣时刻,回想起了自己入党时的革命激情、奋斗热情和庄严承诺,内心充满了荣誉感和使命感。
之后,党员们集体高唱《没有共产党,就没有新中国》,一起歌唱党,热爱党,缅怀先辈的光辉业绩,发扬党的好传统、好作风,用嘹亮的歌声,热情满满的心,一起来祝贺党生日快乐!
没有共产党就没有新中国,没有共产党就没有新中国,共产党辛劳为民族,共产党他一心救中国,他指给了人民解放的道路,他领导中国走向光明,他坚持了抗战八年多,他改善了人民的生活,他建设了敌后根据地,他实行了民主好处多.没有共产党就没有新中国,没有共产党就没有新中国.没有共产党就没有新中国,没有共产党就没有新中国,共产党辛劳为民族,共产党他一心救中国,他指给了人民解放的道路,他领导中国走向光明,他坚持了抗战八年多,他改善了人民的生活,他建设了敌后根据地,他实行了民主好处多.没有共产党就没有新中国,没有共产党就没有新中国.
这就是唱响的歌声!

    汶上县南旺镇中学课堂模式

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    “四步八环节”课堂教学模式。
    “四”即
    “自学——组学——展学——悟学”
    “八”
    ,即四步的“八环节”
    ,分别是:学案导学、知识准备、分解任务、合
    作完成、知识共享、交流提升、笔头强化、总结反思。每步有两个教学环节:即
    自学——学案导学、知识准备;组学——分解任务、合作完成;展学——知识共
    享、交流提升;悟学——笔头强化、总结反思。
    该教学模式的内涵:
    a
    、自学——学案导学、知识准备
    自习这一环节的主要任务是引导学生掌握本单元本节课的基本语言知识,
    词汇、
    目标语言及语言结构。
    教师在精心备教材、
    备学生的基础上为学生设计一
    份学案,引导学生自学,让其自己去探寻知识、发现问题、研究问题,使之产生
    合作的冲动与愿望,为小组间相互学习做好准备。
    这一环节学生的任务主要有三项:
    其一,
    明确学习目标,
    在这一单元或章节
    学完之后,自己应该学会什么知识、具备什么能力、哪些能力有待提升。其二,
    独立完成预设任务。其三,找出有待解决的问题,学生在完成前两项任务时,在
    学习中可能会遇到新的问题,
    学生可以将这些问题整理收集,
    为下一步学习做好
    准备。
    b
    、组学——分解任务、合作完成
    这一环节主要是教师将一节课的教学目标整合到一个或多个具体的活动任
    务当中,
    使学生在完成任务的同时,
    能灵活运用所学的知识,
    从而潜意识地自然
    吸收,
    不知不觉地习得语言。
    教师备课的重点应该放在如何设计好任务,
    如何引
    导学生、帮助学生、指导学生完成任务,实现知识的内化与能力的提高上。任务
    的设计应以本单元或章节的“主题”为中心,特别要注意开发系列化的任务,以
    提高课堂教学的兴趣和有效性。
    任务的设计应遵循由简到繁,
    由易到难,
    层层深
    入的原则。学生在完成任务时,能独立完成的就不合作,自己完成不了的,可以
    在组内完成,也可以在组间乃至全班进行交流共同完成。
    c
    、展学——知识共享、交流提升
    这一环节的主要任务是成果共享、
    交流提升。
    其基本形式为:
    学生在完成任
    务后,
    以小组为单位,
    先在组内共同合作交流改进他们的任务,
    然后在组间乃至
    全班进行展示交流。
    同时教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、
    客观、
    理的评价。
    在这一环节,
    学生不仅能相互吸取别人的成功经验和失败教训,
    而且
    能更好地完善自己。
    d
    、悟学——笔头强化、总结反思
    这一环节的主要任务是对本节课或本单元或章节的学习目标进行回归性的
    检测,
    可以是口头形式,
    也可以是笔头形式,
    也可以是口头与笔头相结合的形式。
    考查形式一般为试卷,
    要运用预先设计好的练习题或试卷的形式检查学生对学习
    任务的掌握情况,
    从知识的不同层次、
    不同侧面让学生练习,
    拓宽知识的深度和
    广度。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改。对学生中出现的代
    表性问题不急于讲解,
    而是采取全班讨论的形式,
    通过学生互评、
    师生互评等手
    段来解决。这一环节主要利用好“生教生”
    “生练生”
    “生强生”战略,促进全
    体学生的共同发展。

    汶上县南旺镇中学模式理念

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    一、理念引领,以生为本
    98年之前杜郎口中学的课堂,教师一味地讲授灌输,一言堂、霸语权日复一日,周复一周,年复一年的雷同着,学生成了局外人,听天书,等下课,等放假,有的学生耐不住,便找到一百个理由弃学了,真正辍学的原因不在于家庭贫困,不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育,而是学生不入门,跟不上班,学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪,视学生为容器,严重地被物化,而不是被人化。简单地说,学生学知识遭遇障碍,千山万水,欲达无望更别说造就人格,个性发展了。鉴于此我们经过深入调查,反复研究,学习有关先进教学理论,缜密推敲,决定进行彻底的教学改革,并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
    1、教育理念:以人为本,关注生命;
    2、教学宗旨:快乐学习,幸福成长;
    3、课堂主题:人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐;
    4、教学意图:激活思维,释放潜能、自主学习,个性发展;
    5、培养目标:自主自信,自强不息的性格;勇敢有为,探索创新的精神;团结合作服务奉献的品质;
    6、教学要求:教是为了不需要教,由一个人的积极性,变为几十个人的积极性;把学习变成学生自己的事情;
    7、教育目的:教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里,而是把学生的创造力诱发出来,学知识是为了长智慧。
    8、学生、教师、课堂的转轨。
    学生:⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人;⑵由对考试的准备变为对人生的理解; ⑶由对知识的背记变为规律的总结;⑷由内向羞涩变为勇敢大方;⑸由自私变为公益。
    教师:⑴由主演变为导演;⑵由经验变为科研;⑶由现成变为生成;⑷由师长变为朋友;⑸由老师变为学生。
    课堂:⑴教师由传授者变成策划者;⑵一言堂变为百家鸣;⑶单纯知识型变为知识能力情感型;⑷唯一答案标准答案变为多种解答;⑸整齐划一变为灵活多变;⑹精英式变为大众化;⑺死记硬背变成体验感悟;⑻听说读写深化为演、唱、画、作;⑼接受式变为探究式;⑽ 安分守己变为超市自选。
    二、创设环境解放学生
    世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放,解放人的潜在能力,挖掘人的创造能力,促进人的全面发展”。我校为了适应学生的发展,促进学生的发展,在教育教学的环境中做了一些改变。
    1.撤掉讲台,搬走讲桌。
    从2003年开始,为了发挥学生主体地位,让学生成为课堂的主人,规律让学生自己去发现,方法让学生去总结,思路让学生自己去探索,问题让学生去解决,撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者,策划者,参于者,追问者,合作者;学生成为探究者,研讨者,体验者,表达者,创造者,成功者。
    2.取消插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐。
    合作学习,学生之间强强、强弱、弱弱,师生之间,组别之间开展相互质疑,相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞,达到百家争鸣,感染促进,双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路,使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液,通过对弱生的帮扶,更能把握事物的本质规律,方法技巧进一步巩固,拓展。弱生通过优等生的帮助,迷茫变的清晰,疑虑变成具体真实,尤其是通过诸多层次的立体式接触,实现了优秀生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,真可谓皆大欢喜合作共赢。
    3.增加黑板,提高板面利用次数,短平快实现了课堂效益最大化。
    杜郎口中学各班教室的黑板多:前黑板,后黑板,北黑板,走廊黑板。有参观者说,该申请世界吉尼斯记录,黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台,是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地,是产生自信,增强学习能力的神板。用山东省教科所原所长王积众的话说:不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿,它有三个作用,即第一通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上,起到了同学之间相互交流的作用,因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写,提高了学生的硬笔书法水平,有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
    4.把时空还给学生
    杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生,曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定,在改革初期,由于教师传统惯性作怪,课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”,千百年来都是老师讲,学生听;教师写,学生抄,学校不让讲就暗着讲,不让站到讲台上讲就在学生中间讲,甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”,即课堂上凡知识性的不准教师讲,教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论,发表自己的观点,是学生中的首席。到了2002年老师们找到了新课程的感觉,进入到了改革的角色,我们又提出了“10+35”,一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟,学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生,学生为了学习可以随意走动,到黑板上写、画、作、练;可以下桌到另一个同学或老师那里请教,几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题,全班的同学可以围过来,里三层外三层,半圆形、圆弧型、方阵型皆可,同学们有创作,有发明,可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲,发表意见。黑板上的书写满了,同学们可以借用水泥地面权当黑板,课堂上学生无拘无束,没有清规戒律更看不到教师的一统天下,有的只是学生们心灵相约、感情奔放,普通的学生要我学,优秀学生的我要学,杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者,个个是杰出者。
    5.形式多样,自主发展。
    杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习,有利于学生的创造,有利于学生的发现,有利于学生的生成,我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生,发动学生,依靠学生,发展学生为教学原则,课堂上自主发言,声音洪亮,生龙活虎,欢呼雀跃,争问抢答,你追我赶,讨论热烈,辩论激烈,笑逐颜开,热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作,课本剧编排,擂台赛,小对子,情感激励,自我发现。你方唱罢我登场,感动,生动,活泼,精彩成为课堂的主旋律,动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来,课堂活起来,效果好起来。
    6.预习、展示、反馈成为特色课型。
    预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
    几年来,我们坚持:没有预习的课不准上,预习不好的课不能上。预习与否,预习效果如何,直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是:1、师生共同明确预习目标;2、教师提出预习要求和预习方法;3、教师出示预习提纲,做好预习指导;4、学生搜集各种信息,做好双色笔记;5、小组反馈预习疑难,师生共同解决。
    展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我们遵循这么一个展示原则:在预习过程中,学生都会的不展示,遇到困难比较大的,能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备,我们的展示课完全变成了学生的天地,变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上,教师分配完任务后,学生讲解,学生点评,学生反馈,展示是对预习的升华,是培养学生能力,展现学生才能,树立学生自信的有效途径,通过展示达到“当堂拔高”的目的。
    反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上,注重体现:重点学生(弱势群体)和重点问题;让组中的同学进行帮扶;教师通过学生板演进行检测的同时,发现学生存在的问题,及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
    三、体制变革,机制保障
    改革历经十年,其中促进改革深化、成功的是体制的转变。
    1.班主任的把关课
    班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者,更是班级教育教学的管理者,班主任聘任教师,考评、量化、奖励、辞退教师,每周听评课在5人次以上,坐班听评课是班主任的基本工作,召集本班教师进行听评课,对共性问题进行研讨,调度相关教师进行整改,推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。
    2.级部主任的反馈课
    级部主任聘任班主任,每周在本年级听课7节以上,把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价,分别对班主任进行量化,听的是教师的课,评价的是班主任,这样进一步促进班主任对教师课堂的管理,强化以班为单位的团体合作精神的形成。
    3.学科主任的科研课
    2004年以来,我们把教务处的职能转化为学科管理,因为教务处对教师的教育教学管理有心无力,于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作,学科每周例行3节公开课,优秀教师的示范课,一般教师的研究课,薄弱教师的提高课,除此之外,学科主任还主持三个方面的教研工作:一是学科内的业务论坛,针对共性问题,群策群力想办法找措施攻克;二是结合本科特点创新课堂,打造自己的特色课;三是做好帮扶工作,优弱结成对子,制订以周为单位的提高计划,选好突破口进行提升。
    4.验评组的考核课
    验评组是验收评估小组的简称,业务校长是组长,文理两科各有4名成员,每天听评课在5人次以上,利用每日上、下午课前的反思会,及时反馈教师课堂情况,每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。
    四位一体的抓课堂,班主任抓好本班教师的课堂创新,级部主任抓班主任,学科抓本科教师,验评组抓年级、学科,人人都是管理者,个个都是科研者。

    汶上县南旺镇中学教学原则

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    1.民主性:教师不是高高在上知识的统领者,也不存有话语霸权,课堂专制,有的只是平等的人格,学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨,学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗,实施感动教育,创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。
    2.问题性:问题造就磁力,问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性,是学生学习知识,训练思维,增长智慧,培养能力,造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题,研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。
    3.创新性:培养学生的自主探索的精神,尊重他们的奇特思维,引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力,营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。
    4.拓展性:以教材为例子,要注重知识的源头、过程、联系、结合,以本节知识为核心作好辐射与延伸,引发学生浮想联翩,上接下连,左顾右盼,构建网络,形成综合连体,千丝万缕,星星之火,燎原之势。
    5.尝试性:高明的教师引导学生走路,笨拙的教师牵着学生走路,无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手,让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的,哪里有事无巨细,越俎代庖的人,哪里就有快乐的懒汉和庸人。
    6.实践性:学习切实注意联系实际,运用活生生的事例,学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质,要注重学生的动手能力,听来的容易忘,看到的记得牢,做过的学得好。
    7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律,学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧,分清层次,记住要点,开展好相应总结,纲举目张,上课不是死记知识,而是找方法,寻规律、抓特征。
    8.全员性。不搞精英教学,对每一个学生负责,尤其对薄弱生要倍加关爱,尽最大可能提供方便、机会,让其展示自我,树立信心,培养其勇敢精神和竞争意识,分层次教学,合理安排不同任务,逐渐缩小优弱差距,力争让最后一名也能成才。
    9.主体性。把学习的权利,学习的空间,学习的机会,学习的快乐还给学生,教师扮演的是引导者,组织者,调控者,而不是主讲者,解答者、操作者。学生是课堂的主人,让他们当好竞击者、表达者、展示者。
    10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作,互补共赢,相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。

    汶上县南旺镇中学课改

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    新教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
    一个完整的新教学模式应该包含以下五个因素:
    (1)理论基础:指教学模式所依据的教学理论或教学思想。
    (2)教学目标:指教学模式所能达到的教学结果,即能够在学习者身上产生何种效果。不同的教学模式总是为某种教学目标而设计的,而不是完全通用的。
    (3)操作程序:指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法,当然这种程序并不是一成不变的。
    (4)实现条件(手段和策略):为了发挥教学模式的效力,教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合,要遵循一定的原则,采用一定的方法和技巧。
    (5) 评价:由于每种模式有自己适用的条件和教学目标,因此,其评价的标准和方法也会有所不同。
    ·新教学模式的种类
    由于教学实践依据的教学思想或理论的不同,学习内容和目标的不同,教学实践活动的形式和过程必然不同,从而形成不同的教学模式。从不同角度看,教学模式的分类方法也不同。例如我们常说的“以教师为中心”、“以学生为中心”和“教师为主导,学生为主体”的双中心教学模式,是从教学系统的结构关系不同来分类的;班级教学、小组教学、个别化教学是从教学组织形式不同来分类的;基于“做”(hand-on)的教学、基于思维(mind-on)的教学、基于事实(reality-on)的教学,则是从教学目标的不同来分类的。下面介绍几种对教育技术研究比较有用的分类方法。
    (1)按学习理论依据分类的新教学模式
    在教育技术界,较多地引用按学习理论依据不同的分类法,将教学模式分为五个族类:
    ①行为修正模式。主要依据行为主义学习理论,强调环境刺激对学习者行为结果的影响。如斯金纳的操作性条件作用和强化理论、班杜拉的观察模仿学习和行为矫正理论等。其教学方法有程序教学,掌握学习法,模拟 ,计算机操练与练习等。特别适用于知识技能训练。
    ②社会互动模式。 主要依据社会互动理论,强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系。如班杜拉的社会学习理论、维果斯基文化历史发展理论等。其教学方法有合作学习,群体讨论,角色扮演,社会科学调查等。特别适用于培养人际交往沟通能力。
    ③人格发展的个人模式。主要依据个别化教学的理论与人本主义的教学思想,强调个人在教学中的主观能动性,坚持个别化教学。其教学方法有非指导性教学、启发式教学、求同存异讨论教学等。适用于个性培养、求异思维、培养独立学习和解决问题的能力。
    ④信息加工模式。 主要依据认知主义的信息加工理论,把教学看作是一种创造性的信息加工过程, 其教学方法有概念获得的探究方法、范例教学、有意义接受学习、发现学习、调查方法等。用于提高逻辑思维,批判思维能力。
    ⑤建构主义模式。主要依据建构主义学习理论,强调学习者以自己的方式通过别人的帮助,建构对事物的理解。其教学方法有情境法、探索发现法、基于问题式学习、小组研究、合作学习等。特别适用于“劣构”领域和高级知识的学习以及培养科学研究精神。
    (2)基于教学论分类的新教学模式
    下表列出了五这种教育模式的特点及其基本教育过程。
    模式名称 模式特点 基本教育过程
    问答模式C1型 师生问答,启发教学 提问→思考→答疑→练习→评价
    授课模式C2型 教师中心,系统授课 授课→理解→巩固→运用→检查
    自学模式C3型 学生中心,自学辅导 自学→解疑→练习→自评→反馈
    合作模式C4型 互教互学,合作教育 诱导→学习→讨论→练习→评价
    研究模式C5型 问题中心,论文答辩 问题→探索→报告→答辩→评价
    教学论的五种模式是一个发展序列。从C1到C5,学生的学习主动性逐渐增强,体现了“教是为了不教”这一规律,而且从C5到C1,教师的主导性逐渐增强,体现了“教是为了发展”这一规律。
    (3)哲学角度的信息化教学模式分类
    祝智庭教授从教育哲学的角度来研究信息化教学模式,提出了一个教学模式分类框架,并且认为教学模式的差别本质上是一种文化差别。教学模式的文化差别可以从认识论与价值观两个维度来考察。 从认识论角度来看,存在着两种比较对立的观点:客观主义与建构主义;从价值观角度来看,同样存在着两种比较对立的观点:个体主义与集体主义。个体主义是西方国家特别是美、英等西方国家的价值观的核心,在教育中表现为普遍采取个别化的教学计划,鼓励学生个人间的竞争。个别化CAI与这种价值观是完全吻合的。集体主义价值观在社会主义国家和许多东方国家中占主导地位,在教育中表现为普遍采取集体化的教学计划,鼓励学生之间相互帮助,发扬团体精神。
    将价值观与认识论看作考察教育文化差别的两个基本变量,将每一变量看作为一个连续体,可得到如图5-3所示的关于教育文化的二维分类模型,四大类不同的教育文化:①个体主义-客观主义;②个体主义-建构主义;③集体主义-客观主义;④集体主义-建构主义。
    对于一种具体的教育文化来说,它可以处在这个平面的某一位置上。这个分类模型还有助于刻画教育文化的变迁问题。例如,美国的教育文化传统基本上是属于Ⅰ形的,现正在向Ⅱ形迁移。日本的教育文化是非常典型的Ⅲ形文化,我国的教育文化就其本质来说也是偏向于Ⅲ形文化的。从传统的到最新发展起来的各种教学方法都能在这个分类模型中找到其相应的位置。
    从客观主义-建构主义维度来认识教学模式的文化取向问题。带客观主义倾向的教学模式一般说来适合于“良构”领域中基础知识的学习,其学习结果是能够“收敛”的(学生很容易达成共识),在知识应用能力方面通常表现“近迁移”,因其采取直接传递的教学形式,通常具有较高的教学效率;带建构主义倾向的教学系统比较适合于“劣构”领域和高级知识的学习,其学习结果往往是“发散”的(学生不易达成共识),在知识应用能力方面通常表现为“远迁移”,因其大多采取发现式和讨论式的教学形式,一般说来耗时较多,其意义是注重学生在创新能力方面的实际效果。无论中国和外国,传统的教育文化是倾向于客观主义的,但现在许多西方国家的教育研究已开始将注意力转向建构主义,这与世界上的科学研究开始向那些劣构及发散领域冲击的趋向是一致的,并且现代化信息技术为建构主义学习提供了强有力的条件保证。图5-4对这二类教学模式的性质提供概括性诠释,有助于我们选择合适的教学模式。

    汶上县南旺镇中学校规

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    一.爱国守法
    1.
    维护国家荣誉。尊敬国旗、国徽,会唱国歌
    .
    2
    .关心国家大事,养成看报、收看新闻联播习惯。
    3
    .遇见外宾,以礼相待,不卑不亢。
    4
    .学法、知法、守法、履行公民义务。
    “在校做个好
    学生,在家做个好孩子,在社会做个好公民”
    5
    .不进营业性舞厅、台球室、录像厅、酒吧和网吧等
    不适宜中学生活动的场所;不传看色情、凶杀、迷信的书
    刊、影视片,不唱不健康歌曲。
    二.爱校如家
    6
    .时时处处遵守《中学生守则》
    《中学生日常行为规
    范》
    《校规》
    ,不做有损学校荣誉的事情。
    7
    .在各级竞赛活动中,努力为学校争光。
    8
    .爱护学校公物,借用公物要按时归还,损坏东西要
    赔偿。
    9
    .保持教学楼的安静。不在教室和楼道内追逐喧哗。
    10
    .保持教室、校园整洁优美,不乱丢废弃物。
    11
    .积极努力完成学校交给的各项工作任务,发扬主
    人翁精神,为班级、学校建设献计献策,与违反校规的行
    为进行劝阻。
    三.遵规守纪
    12
    .按时到校、静校。不迟到,不早退,不旷课。
    13
    .教学区内要轻声慢步,右行礼让,上下楼梯,不
    拥堵,不在楼梯护栏上溜滑,不在室内打球、玩扑克牌,
    非足球场地不踢球。
    14
    不与校外社会闲散人员接触,
    不私自带外人入校,
    如遇可疑人物进人学校或可能发生的问题要及时向老师、
    向学校报告。
    15
    .不打架、不骂人、不吸烟、不喝酒、不说脏话、
    谎话。不向他人索要财物,不赌博,不参加封建迷信活动。
    16
    .不偷盗,不抢劫,不寻衅滋事,聚众斗殴,不以
    任何方式威胁恐吓他人,
    不携带管制刀具等危险物品入校。
    17
    .不玩火、不爬墙、不爬树、不掷抛石头、泥块,
    不玩易燃、易爆和有毒物品。
    18
    .在校内不乱放车。
    19
    .爱护学校公共设施,不涂抹刻画,不损坏花木。
    四.勤奋学习
    20
    .按时到校上课,上课前准备好学习用品。
    21
    .上课认真听讲,遵守课堂纪律,积极思考,勇于
    提出问题,敢于发表自己的见解,积极回答老师提问。
    22
    .认真预习、复习,按时独立完成作业,及时改正
    错题。
    23
    .合理安排课余生活。
    五.礼貌待人
    24
    .举止文明。要讲普通话,使用礼貌用语,讲话注
    意场合,态度和蔼。
    25
    .尊重教职工,给老师提意见态度诚恳,在任何情
    况下不得顶撞、打骂教职工。
    26
    .见到领导陪同外宾参观学校要礼让,并主动称呼
    老师好。
    27
    .未经允许不进入他人房间、动用他人物品、看他
    人信件和日记。
    28
    .不随意打断别人的讲话、打扰他人学习工作和休
    息,妨碍别人要道歉。
    29
    .惜时守信。答应别人的事要按时做到,做不到时
    表示歉意,借他人钱物要及时归还。珍惜时光。
    七.讲究卫生
    30
    、自觉维护校园整洁,不随地吐痰、乱扔废弃物。
    31
    、生活有规律,按时作息。
    八.真诚友爱
    32
    、敬老爱幼,拾金不昧,乐于助人。
    33
    、同学间相互尊重,团结互助,正常交往,真诚相
    待,不叫侮辱性绰号,不欺侮同学,发生矛盾多做自我批
    评。同学有困难时,主动关心、帮助。不搞哥们义气,不
    拉帮结伙。
    九.孝敬父母
    34
    、尊敬父母和长辈,主动做力所能及的家务事。
    35
    、生活节俭,不摆阔气,不乱花钱。
    36
    、尊重父母意见和教导,经常把生活、学习、思想
    情况告诉父母。
    37
    、离家和归家,向家长打招呼,未经家长同意,不
    得在外住宿。
    38
    、对长辈有意见,有礼貌地提出,不耍脾气、不顶
    撞。
    十.讲究公德
    39
    、遵守交通法规,不违章骑车,过马路走人行横道。
    注意安全,防火、防盗、防煤气中毒,严防任何意外事故
    的发生。
    40
    、乘公共车、船主动购票,给老、幼、病、残、孕
    妇及师长让路、让座、不争抢座位。
    41
    、遵守公共秩序,购票购物按顺序,对营业人员有
    礼貌。
    42
    、爱护公用设施、文物古迹。爱惜庄稼、花草、树
    木。保护有益动物和生态环境。
    43
    、积极参加社区公益活动,照顾孤寡老人、军烈属,
    为社会做力所能及的贡献。
    44
    、参观游览守秩序,瞻仰烈士陵墓保持肃穆。观看
    演出和比赛,做文明观众,不起哄滋扰,结束时鼓掌致意。
    45
    、尊重外地人,遇有问路,认真指引。
    46
    、见义勇为,对违反社会公德的行为要进行劝阻,
    发现违法犯罪行为及时报告。
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